Teori Pembelajaran

Teori dan Model

Pengajaran & PembelajaranKonsep Teori

“ Teori ialah prinsip kasar yang menjadi dasar 

pembentukan sesuatu ilmu pengetahuan

“ Teori juga merupakan satu rumusan daripada 

pengetahuan sedia ada yang memberi panduan 

untuk menjalankan penyelidikan dan mendapatkan 

maklumat baru

“ Pada asasnya, teori-teori pembelajaran masa kini 

boleh diklasifikasikan kepada empat mazhab yang 

utama, iaitu, behavioris, kognitif, sosial dan humanisTeori Behaviorisme

“ Mazhab behavioris yang diperkenalkan oleh Ivan Pavlov 

dan dikembangkan oleh Thorndike dan Skinner, 

berpendapat bahawa pembelajaran adalah berkaitan 

dengan perubahan tingkah laku. Teori pembelajaran 

mereka kebanyakannya dihasilkan daripada ujian dan juga 

pemerhatian yang dilakukan ke atas haiwan seperti 

anjing, tikus, kucing dan burung di dalam makmal. Mereka 

menumpukan ujian kepada perhubungan antara 

‘rangsangan’ dan ‘gerakbalas’ yang menghasilkan 

perubahan tingkahlaku. Secara umumnya teori behavioris 

menyatakan bahawa pengajaran dan pembelajaran akan 

mempengaruhi segala perbuatan atau tingkah laku pelajar 

sama ada baik atau sebaliknya. Teori ini juga menjelaskan 

bahawa tingkah laku pelajar boleh diperhatikan, dikawal 

dan diramal.Teori Kognitif

“ Mazhab kognitif pula berpendapat bahawa pembelajaran 

ialah suatu proses dalaman yang berlaku dalam akal 

fikiran, dan tidak dapat diperhatikan secara langsung 

daripada tingkah laku. Ahli-ahli psikologi kognitif seperti 

Bruner dan Piaget menumpukan kajian kepada pelbagai 

jenis pembelajaran dalam proses penyelesaian masalah 

dan celik akal mengikut pelbagai peringkat umur dan 

kebolehan pelajar. Teori-teori pembelajaran mereka 

adalah bertumpu kepada cara pembelajaran seperti 

pemikiran celik akal, kaedah penyelesaian masalah, 

penemuan dan pengkategorian. Menurut teori ini, manusia 

memiliki struktur kognitif, dan semasa proses 

pembelajaran, otak akan menyusun segala maklumat di 

dalam ingatan. Teori Sosial

“ Mazhab sosial pula menyarankan teori pembelajaran 

dengan menggabungkan teori mazhab behavioris bersama 

dengan mazhab kognitif. Teori ini juga dikenali sebagai 

Teori Perlakuan Model. Albert Bandura, seorang tokoh 

mazhab sosial ini menyatakan bahawa proses 

pembelajaran akan dapat dilaksanakan dengan lebih 

berkesan dengan menggunakan pendekatan ‘permodelan’. 

Beliau menjelaskan lagi  bahawa aspek pemerhatian 

pelajar terhadap apa yang disampaikan atau dilakukan 

oleh guru dan  juga aspek peniruan oleh pelajar akan 

dapat memberikan kesan yang optimum kepada 

kefahaman pelajar. Teori Humanisme

“ Mazhab humanis pula berpendapat pembelajaran manusia 

bergantung kepada emosi dan perasaannya. Seorang ahli 

mazhab ini, Carl Rogers menyatakan bahawa setiap 

individu itu mempunyai cara belajar yang berbeza dengan 

individu yang lain. Oleh itu, strategi dan pendekatan 

dalam proses pengajaran dan pembelajaran hendaklah 

dirancang dan disusun mengikut  kehendak dan 

perkembangan emosi pelajar itu.  Beliau juga menjelaskan 

bahawa setiap individu mempunyai potensi dan keinginan 

untuk mencapai kecemerlangan kendiri. Maka, guru 

hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi 

bimbingan supaya potensi mereka dapat 

diperkembangkan ke tahap optimum. Model Robert Glazer

“ Robert Glaser mengemukakan model pengajarannya dengan

membahagikan proses pengajaran kepada empat komponen

utama iaitu objektif pengajaran, pengetahuan sedia ada pelajar, 

kaedah mengajar dan penilaian. Beliau juga menekankan

maklum balas pelajar sebagai aspek penting dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Menurut beliau, objektif

pengajaran harus ditentukan sesuai dengan pengetahuan sedia

ada pelajar. Kemudian, kaedah mengajar harus dipilih

berdasarkan objektif pengajaran dan pengetahuan sedia ada

pelajar. Seterusnya, penilaian harus dijalankan ke atas segala

proses pengajaran dengan tujuan untuk mengesan kelemahan, 

agar guru dapat mengubahsuai proses pengajarannya, demi

meningkatkan keberkesanan pengajaran pada masa hadapan. 

Kesimpulannya, Model Pengajaran Robert Glaser dibina

berlandaskan konsep pengajaran sebagai suatu proses yang 

menitikberatkan langkah-langkah pengajaran iaitu perancangan, 

pelaksanaan, penilaian dan maklum balas. Model Sim

“ Model Pengajaran Sim pula menjelaskan bahawa proses 

pengajaran yang berlaku adalah melalui interaksi di antara 

beberapa unsur iaitu guru, murid, isi pelajaran dan juga  

objektif.   Model  ini   dibina  berlandaskan  konsep  pengajaran  

sebagai   bidang komunikasi, iaitu interaksi di antara guru dan

murid dengan objektif dan isi pelajaran dalam suatu

persekitaran tertentu. Berdasarkan model ini, objektif pelajaran

harus ditentukan secara explisit dan mengikut kebolehan muridmurid. Apa yang membezakan model ini dengan Model Glaser 

ialah Model Sim menekankan perhubungan yang baik antara

guru dengan murid supaya menimbulkan interaksi yang sihat

dan suasana pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. 

Model ini juga memberi penekanan kepada unsur-unsur

persekitaran seperti keadaan bilik darjah yang kondusif sesuai

dengan keadaan sosio-ekonomi dan budaya pelajar. 

Kesimpulannya, dengan pertimbangan-pertimbangan tersebut, 

interaksi di antara guru, pelajar, objektif, isi pelajaran dan

persekitaran dapat diwujudkan dengan berkesan. Seterusnya, 

keberkesanan proses pengajaran akan dapat dicapai ke tahap

optimum.Model Taba

“ Model Pengajaran Taba pula menekankan penyusunan bahanbahan pengajaran dalam suatu sistem yang sesuai yang dapat 

meningkatkan kemahiran berfikir pelajar. Penyusunan maklumat

dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah diutamakan 

dalam model ini. Model ini menerangkan bahawa seseorang 

pelajar melakukan operasi kognitif ke atas bahan pengajaran 

atau pemilihan sesuatu konsep haruslah dilakukan melalui 

empat peringkat seperti berikut; menyusun data atau fakta 

dengan memerhati ciri-ciri persamaan dan perbezaan, 

menggolong dan mengelas fakta-fakta menjadi kategori dan 

memberi label kepadanya, membuat generalisasi atau 

kesimpulan atas hubungan-hubungan antara kategori-kategori 

itu, dan mengaplikasi generalisasi yang diperolehi. Rumusannya, 

dengan merujuk kepada model ini, guru dapat merancang 

pengajaran dengan membahagikan topik kepada generalisasi, 

konsep dan fakta-fakta yang berguna untuk menentukan

kaedah pengajaran  yang sesuai. Model Latihan Terus

“ Model Arahan Terus pula merupakan satu model 

pengajaran yang bertujuan untuk membantu pelajar

mempelajari ilmu pengetahuan atau kemahiran asas yang 

boleh diajar dengan cara langkah demi langkah. Model ini

juga dikenali sebagai ‘Model Latihan’ dan ‘Model 

Pengajaran Aktif’. Model ini dibentuk khas untuk

merangsang pembelajaran pelajar berkaitan pengetahuan

berprosedur (procedural knowledge) yang memerlukan

sama ada kemahiran asas atau komprensif dan juga

berkaitan ilmu pengetahuan yang memerlukan pengajaran

langkah demi langkah. Model ini menekankan aspek

pemerhatian pelajar terhadap apa yang ditunjukkan oleh 

guru sebelum pelajar melakukannya semula.Model Inkuiri

“ Model Inkuiri pula merangkumi segala proses soal selidik untuk

mendapatkan jawapan atau kesimpulan daripada soalan, atau

daripada masalah yang dikemukakan. Aktiviti soal selidik ini

memerlukan pelajar mengenal pasti soalan bermasalah, 

membentuk hipotesis, merancang aktiviti kajian,  manjalankan

kajian atau siasatan dan seterusnya mendapatkan jawapan dan

membuat rumusan. Dalam aktiviti pengajaran dan

pembelajaran, terdapat dua jenis teknik inkuiri iaitu ‘inkuiri

terbimbing’ dan ‘inkuiri terbuka’. Inkuiri terbimbing memerlukan

guru membimbing pelajar menjalankan segala proses kajian. 

Inkuiri jenis ini sesuai dilaksanakan pada peringkat sekolah

rendah dan menengah. Dalam inkuiri terbuka, pelajar tidak

diberi sebarang bimbingan. Segala proses kajian dijalankan oleh

pelajar sendiri. Oleh itu, ianya sesuai dilaksanakan pada

peringkat pengajian yang lebih tinggi seperti di universiti. 

Kesimpulannya, model inkuiri ini amat berguna bagi

mendapatkan maklumat dan pengetahuan baru dalam pelbagai

bidang khususnya bidang pendidikan.-Menggunakan set induksi yang menarik

- Menggunakan pengalaman pelajar untuk

mengaitkannya dengan pelajaran baru

- Membangkitkan naluri ingin tahu pelajar

dengan soalan mencabar

-Mewujudkan semangat bersaing

2. Mewujudkan

motivasi

- Merancang isi pelajaran mengikut

kebolehan pelajar serta susunan yang 

sesuai

- Menyediakan alat bantu mengajar

- Mewujudkan suasana pembelajaran

yang kondusif

1. Mewujudkan

kesediaan belajar

Proses Aktiviti P & P

Pembelajaran

Contoh Proses Pembelajaran dan Aktiviti P & P- Menyampaikan pelajaran dari konkrit

kepada abstrak.

-Memberikan nota penting pada akhir

pelajaran.

- Mengilustrasi hubungan fakta dalam

carta

- Mementingkan kefahaman daripada

hafalan

4. Mengekalkan

ingatan dan

mengelakkan

lupaan

- Menggunakan alat pandang dengar untuk

meningkatkan pengamatan pelajar

- menggunakan ilustrasi dan demonstrasi

yang jelas untuk pelajar mencontohinya

- Menggunakan pengalaman pelajar, teknik

generalisasi, contoh-contoh, bahan dan

situasi yang kjonkrit untuk meningkatkan

penanggapan dan kaedah inkuiri-penemuan

3. Meningkatkan

pengamatan dan

penanggapan

Proses Aktiviti P & P

Pembelajaran- Memastikan pelajar menguasai

kemahiran dan memperoleh fakta

dengan tepat dengan ujian ringkas

- Memberi peluang kepada pelajar

mengaplikasikan apa yang dipelajari

- Mempelbagai banyak aktiviti latihan

- Memberi aktiviti pengayaan

5. Membantu

pemindahan

pembelajaran

- Mempelbagai dan memperbanyakkan

aktiviti latihan

- Memberi aktiviti pengukuhan dan

pengayaan

- Memberi ujian dari masa ke semasa

Proses Aktiviti P & P

Pembelajaran- Menjalankan aktiviti kumpulan untuk

memupuk sikap seperti kerjasama, tolong

menolong, hormat, toleransi dsb.

- Menonjolkan aktiviti budaya sekolah seperti

menyanyi lagu patriotik, kempen kebersihan, 

program Minggu Agama dsb

- Menegaskan nilai dlm sesi p & p

- Galakkan pelajar sertai ko kurikulum

7. Memupuk nilai

dan sikap

- Menggunakan teknik menyoal untuk

menggalakkan pelajar berfikir

- Mengadakan aktiviti perbincangan

termasuk sumbangsaran, forum dsb.

- Menggunakan teknik penyelesaian

masalah dalam situasi yang sebenar

- Menggunakan soalan bercapah untuk

membimbing pelajar befikir secara analitik, 

kritik dan rasional

6. Menyebatikan

Kemahiran

Berfikir

Proses Aktiviti P & P

Pembelajaran